~ DJ Tracy 陳婧 ~

孕婦再次剖腹分娩‧應待胎兒長至39週
 
（加拿大）最新醫學研究發現，若果曾剖腹分娩（C-Section）的婦女，再準備以同一方法生產，應該待胎兒長大至39週後才剖腹。

 
 
真是一位有良心的醫師，看了才知道為何這麼多醫師說
感冒吃西藥只是「把病往裡趕」，消除症狀不表示把病治好，

 
 
宮縮頻繁要緊嗎？
宮縮是多數孕婦可能經歷的一種孕期症狀。

今天YAYA撞到頭了, 腫了個跟雞蛋一樣大的包, 心疼死了
第一時間我隱約記得不能熱敷, 不能揉, 馬上冰敷.......
後來趕緊上網看之前查的資料... 的確不能熱敷, 也千萬不能揉喔!!
提供給大家參考......
 

今天收到Baby Home的電子報, 主要講的是小孩 感覺統合與專注力,
覺得非常受用, 提供大家參考:
(以下資料來自Babyhome)

 
 

蒙特梭利的敏感期

僅有一次特別的生命力 --掌握幼兒的九大敏感期

 

何為敏感期？

孩子從呱呱落地到會走路、說話、吃飯、寫字.......，孩子一切從頭開始，是如何完成這件"看似不可能的任務"。以適應這個複雜的世界？

 

 

掌握九大敏感期

根據蒙特梭利對嬰幼兒的觀察所研究，可以歸納出以下九種：

 

 

 

1. 語言敏感期 (0-6歲)

嬰兒開始注視大人說話的嘴型，並發出呀呀學語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學會母語，正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。
語言能力影響孩子的表達能力，良好的語言能力可為日後的人際關係奠定良好的基礎。

 

 

 

 2. 秩序敏感期(2-4歲) 

孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發現孩子會因為無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣，因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。
幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便"沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺"。當孩子從環境裏逐步建立起內在秩序時，智慧也因而逐步建構。

 

 

 

3. 感官敏感期(0-6歲) 

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，瞭解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的透過感官判斷環境裏的事物。因此，蒙特梭利設計了許多感官教具。如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。
您也可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的要求。

 

 

 

 4. 對細微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲) 

忙碌的大人常會忽略周邊環境中的細小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘。因此，如果您的孩子對泥土裏的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣時，正是您培養孩子巨細靡遺、綜理密微習性的好時機。 

 

 

 

5. 動作敏感期(0-6歲) 

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。 

 

 

 

6. 社會規範敏感期(2.5-6歲) 

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規範，日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。 

 

 

 

 7. 書寫敏感期(3.5-4.5歲)

 

 

 

8. 閱讀敏感期(4.5-5.5歲) 

孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，佈置一個書香的居家環境，使孩子養成愛書寫的好習慣，成為一個學識淵博的人。

 

 

 

  9. 文化敏感期(6-9歲) 

蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於三歲，但是到了六至九歲則出現探索事物的強烈要求，因此，這時期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。"成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延伸至關懷世界的大胸懷。

 

 

敏感期的教育重點

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期在內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習的最佳時期，日後若想再學習此項事物，儘管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責。
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期在內在需求受到妨礙而無法發展時，就會喪失學習的最佳時期，日後若想再學習此項事物，儘管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責。

熱愛蒙特梭利教學的原因是因為他完全顛覆傳統填鴨式的教育,是一種新的自我探索方式
蒙特梭利的教具實在是太多了, 不管是視覺, 聽覺, 觸覺, 都做的非常的好,
由於教具實在是太昂貴了, 所以只好用力研究他的概念, 用日常生活的點滴來當教具,
也可以把蒙特梭利教學好好的發揮! 各位媽媽加油喔!
這是更多蒙特梭利教學的資料!!!

給也喜愛蒙特梭利教育的媽媽們！
蒙特梭利教育的問與答
瑪麗亞．蒙特梭利是誰?
　　她是一位義大利籍的醫生和教育家；也是第一位在義大利國內獲得醫學博士學位的女性。在本世紀初期．她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法，也深深地影響了後代。她將其一生貢獻於兒童教育。當地在1952年辭世時，已備受世界各地的矚日與尊重。
★她為何要提出「蒙特梭利教學法」
　　蒙特梭利女士經過多年科學化的觀察．她發現傳統學校在下述兩方面犯了嚴重失誤：一是孩子的學習開始得太晚：二是孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。
　　因此，她的教學法特別著重在提早發覺孩子的潛力，以及創造一個完全配合孩子學習需求的環境。
★什麼是「蒙特梭利教學法」
　它是一種科學的觀察方法，是以科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力。當孩子在0-3歲這段無意識學習狀態時期，完全未受成人影響之前．是他的學習力最完整的時期。因此，當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預備環境中（教室)時．她的需求、慾望和潛力便自然流露出來了。
★「敏感期」是什麼．?
　　蒙特梭利博士觀察到．孩子在某段年齡期間會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力。她稱這種現象為「敏感期」。 以語言的敏感期為例，它出現在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學會講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學習語言的棘手問題，其所流露出的堅持、精力及智能令人訝異，但這些狀態將不會在他往後的生命中再次出現。換言之，一個已經經歷過語言敏感期的成人．當他要再學習另一種語言時，絕不可能像他在敏感期間學習母語時那般地容易。
　　此外，在孩子生命中的頭幾年，他還會對秩序、精確的動作、感官的刺激、和人相處等，顯露出同等強烈的熱愛，蒙特梭利博士稱這些現象為「秩序敏感期」、「動作敏感期」、「感官敏感期」以及「社會性發展敏感期」。
　　 由於孩子的腦部發展是在八歲時完成的，蒙特梭利博士所觀察的敏感期都是在此之前出現。而這些有助於孩子成長的敏感期，也已被近代有關腦部結構及發展的研究所證實。
★蒙特梭利教具背後的教學理念是什麼?
　　每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具；它們均依循同一個設計原則：帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當錯誤產生時，孩子不但可以自行察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功。
　　這種「能力產生信心、信心再產生能力」的循環，將會推動孩子不斷的求知慾及工作慾望。
★蒙特梭利教學法是否給予孩子足夠的空間發展其創造力?
　　蒙特梭利博士深信，孩子的學習必須是建立在對真實事物認知的累積上；而其創造力則是從孩子對周遭真實事物的種種印象中研培養出來的。也就是說，只有在孩子擁有了對其實事實的印象後，才有可能發展出有意義的創造力。
★在蒙特梭利教室內，孩子的社會發展是否得到應有的重視？
　　蒙特梭利博士確信，在孩子尚未具有完整的自找意識之前，人強調其社會性發展是徒勞無功的。因此，蒙特梭利的學習活動會以協助幼兒展露自找及發展潛力為先。只有在孩子清楚地意識到自己是不同於別人時，他才會知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的機會。
★混齡班的益處有哪些?
　　在滿足每一位孩子因個別發展而產生的個別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統的分齡班要高出很多。同一位孩子．也許某項學習上需要和比他年長的同伴一起工作，而在另一項學習上，則和較年幼的孩子一起比較妥當，但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會化。
　　 也只有在混齡班的架構下，孩子才可能擁有以下自由：選擇自己喜愛的工作，依照自己的速度進步、獨立地工作或是尋求同伴的合作。
★蒙特梭利教室一班應有幾位學童?
　　在蒙特梭利教室一班通常可以容納30-35位的幼兒。只要孩子之間的年齡差距適當，而孩子們又具有足夠的獨立性，孩子互為彼此的老師將可成真。
★老師在蒙特梭利教室中所扮演的角色?
　　蒙特梭利教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教室環境的維護者，並且讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。 老師費心地準備教學環境，加入具有挑戰性、能引發孩子興趣的教材，而刪除對孩子學習形成障礙的成份；她示範教具操作的方法，鼓勵孩子親身去嘗試；時常觀察孩子的工作，協助孩子克服困難，並在需要的時候，重新調整孩子的注意力或興趣點。
★什麼是蒙氏教育的自由觀?
　　「自由」是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。一個真正自由的孩子已經能夠慢慢展現潛能，比較喜歡自行思考解決問題．但是在必要的時候，也能夠請求協助．並且接受指導。
　　一個不能自律、未經琢磨的孩子並不自由，他不但是隨自己內在慾望所控制的奴隸，而且還會過度地依賴別人。一個真正自由的孩子，長大後順理成章地成為一位自由的大人。隨心所欲並不能讓他自由，教導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。

讀了越來越多有關蒙特梭利的資料, 越來越覺得幼兒教育的重要,
也和我讀了其他學前教育的資訊不謀而合, 不管是日本的七田真,
美國的杜曼,　大多是再講０－３歲的教育，看見有許多媽媽實踐者
真的很佩服! 雖然不知道自己能夠做到多少, 但是我會加油的!

看了以下這一家幼稚園, 我的媽阿, 實在是一家用心的幼稚園!
希望YAYA長大一點隻後可以去上暑期班!!
 

之前對蒙特梭利是一知半解, 第一次聽到這個名詞是來自我可愛的乾妹妹愛咪!
幾年前去了舊金山唸幼兒教育, 學的就是蒙特梭利教學法! 最近他學成歸國, 準備在台灣認教囉!
還記得挺著大肚子的時候, 愛咪不斷的跟我說一定要送YAYA去蒙特梭利的幼稚園!
可惜好的蒙特梭利幼稚園全都在台灣, 香港有點凌亂, 並不是太正統!
以下有些資料給各位媽咪參考一下喔!!